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左岸青莲的博客

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工作博客:辽宁省铁岭市昌图县马仲中学 (本博客中博文除标明转载外均为原创)

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[原创]知己知彼,打造和谐高效的课堂教学  

2012-08-17 12:53:02|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 知己知彼,打造和谐高效的课堂教学

 (注:本文获市级优秀教育随笔一等奖2012.4)

现代教育理念要求教育要面向全体学生,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。而课堂是教学的肥沃土壤,每一名学生都是一颗品质优良的种子,作为教师,该如何做好田间管理,才会收到最大的课堂效益呢?

近两年,笔者曾参加了铁岭市初中生物学科“三公开”市级优秀课公开课的展示及教学研讨活动。每次教学研讨活动都会观摩几位在“三公开”活动中涌现出来的优秀教师的课堂教学。并听取了教研员及同学科教师的专业点评。由此,对当前初中生物教学的理念及课堂教学模式有了新的认识和理解。可谓受益匪浅。

首先,从教学环节的设计上,都能力求突出以学生为主体的教学理念,无论在探究新知的教学上,还是在课堂的归纳、总结以及基础训练和巩固应用上,都能以发挥学生的主观能动性为出发点。采取小组合作学习、小组讨论、小组竞比等模式,让全体学生都能参与到教学活动中来。把课堂最大限度地还给学生。使学生在有限的时间内获取最大的学习效益。

在教学中,教师尽可能地为学生创造合作、交流、表达的平台,让学生成为课堂的主角,而教师只是学生学习的引导者、促进者,合作者。例如一位老师的《传染病》一课,变传统的教师对新知的传授为学生对问题的探究。引导学生在对教材阅读的过程中去发现问题,在小组的合作、交流中初步解决简单的问题。然后筛选出有深度、更有价值的问题。从而引发学生探索新奥秘的浓厚兴趣。在问题的探究解决过程中,培养了学生思维能力、分析及解决问题的能力。

另外,教师还通过趣味性的竞赛活动调动了广大学生学习的热情,并提高学生挑战自我、战胜自我的信心和勇气。例如,选答题部分教师的设计模仿电视节目如《开心词典》中的问答模式,使学生感到新颖、神秘而有挑战性。

教师还通过对课堂学习的归纳、总结环节,培养学生的概括、表述能力。这样既能使学生体验到收获的快乐,也能帮助他们提高整体建构知识体系的能力。

其次,从对几位教师的课堂教学的观摩中,能体会到教师对于教材的把握、整合能力都很强。能够深入地挖掘教材资源,并因地制宜地进行拓展,且做到收放自如。再如一位老师的《植物的呼吸作用》一课,大胆地创新地整合教材,适当降低了难度。通过增加光合作用与呼吸作用的比较的内容,使学生更易于接受和理解植物的呼吸作用的实质。这样的驾驭课堂的教学的能力并非一朝一夕就能领会。正所谓台上一分钟,台下十年功。需要的是教师不懈的追求和磨炼。

在新的教育理念指导下,几位教师在课堂教学中目标意识强,教学思路清晰,无论是导入环节的情境创设,还是为突破重点、难点而设置的案例、设疑,无不是从学生的生活经验入手,从学生喜闻乐见的生活现象中逐步深入,接近与教学目标相关的问题的本质。这也说明教师在备课过程 中充分 地考虑了学生的认知水平和能力。例如《传染病》一课中的导入新课环节中,就同学们的近视矫正方法与患结膜炎(红眼病)的处理、治疗方法相比较,从而引出传染病的课题。

古人云:知己知彼,百战不殆。教师如果能静下心来,深入地研读教材的同时,更加细致地研读学生,了解他们的认知结构、能力、水平,知晓他们的情感需求,真正能做到“以学生为主体”、“一切为了学生的发展”,那么,便会创造出和谐而高效的课堂教学来。



 

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