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左岸青莲的博客

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[原创]初中生物课堂教学导入方法的研究 开题报告  

2011-02-24 16:39:45|  分类: 随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  (注:本文谢绝转载,谢谢合作。)

初中生物课堂教学导入方法的研究

                      开题报告

一、    选题依据

(一)            本课题研究的目的和意义

著名教育专家袁振国教授在他的《教育新理念》一书中有这样的阐述:教育是技艺,更是哲学,是艺术,是诗篇,是思想与思想的碰撞,是心灵与心灵的交流,是生命与生命的对话。

而课堂教学是教育的前沿阵地,是教师的一种创造性的劳动。课堂导入是课堂教学的第一个环节,也是课堂教学的一个重要环节。俗话说良好的开端是成功的一半,每一节课的导入直接影响到课堂的教学效率。一名教师要真正做到传道有技艺、授业有思想、解惑有良方,让课堂教学充满着艺术的美感和诗情,那么课堂教学就会产生事半功倍的效果。让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识,从而尽可能充分提高课堂教学的质量。

如果课堂导入充满趣味性,学生会把学习看作是一种精神享受,因而能更加积极主动的参与学习过程。教师应该把握课堂教学的导入艺术和方法,精彩的导语能把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率。导入的方式层出不穷,这需要教师依据教材、学生的特点自由创新,灵活运用。

如果教师能充分利用自己较为广博的知识,组织生动优美的教学语言,以此来激发学生学习兴趣,帮助学生展开思维,丰富联想,变好奇心为浓厚的兴趣,他们就会很自然地成为学习的主人,把学生引入无比瑰丽的知识世界,为上新课创造出一种和谐的课堂气氛。

"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。"一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的基础,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然

设计完美的课堂导入方法会在最短时间内让学生集中自己的注意力,引发他们学习新知识的兴趣和欲望,使他们能明确本节课的学习目标,全身心地投入到新知识的学习中去,进而为课堂教学的顺利进行创造有利的条件。

本课题本着让学生乐学的目的,以面向全体为宗旨,致力于探索具有普遍意义和推广价值的生物课堂导入的方法研究,将为教师探究优质的教学导入提供方法。

(二)、课题研究的背景及国内、外研究概况和发展趋势

苏联教育家赞可夫认为:“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。这种气氛会给教学带来好处,同时也有助于完成教育任务”。苏霍坶林斯基也认为“所谓课上得有趣,就是说:学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识或感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。所以想要达到这样的课堂教学氛围和效果,达到新课程理念下的课堂教学比较注意面向全体的要求,教师就非常有必要做好课堂教学导入方法的研究。

通过在图书馆查阅相关资料以及在网上浏览搜索资料发现,对于“生物学科的课堂导入方法”研究已有较多。多是以小学和初中内容为主。研究的角度各有不同,但以教师在实践中的具体案例形式居多。不是非常具有普适价值的。因为教育环境不同,比如,不同地区的教育资源和教育资源配置的不同;各地政府对教育的投入不同;人们的教育意识的不同;每一个受教育的个体所处的社会、学校和家庭环境的不同等等。

因此,本课题将针对这种现状进行初中生物课堂教学导入的方法的综合研究,力争找到具有普遍意义和推广价值的生物课堂教学导入方法。给广大一线教师以借鉴,为学生带来更大的学习效益。

(三)、课题含义的界定及特征

著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”

心理学研究表明,人对事物感知的印象是先入为主的,强化首次认识对后继学习至关重要。“万事贵乎始。”导入新课是课堂教学过程的第一个环节。导入又叫开讲,与导言、引言的性质和目的基本相同。但内容更丰富,形式更多样。是教师在一个新的教学内容或教学活动的开始,运用一定的方式,恰如其分地引导学生的注意力,从而使他们关心本节课上的主题内容,从而引导他们迅速进入学习状态的行为方式。

我国古代著名教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。从心理学角度讲,兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识,了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以,高超、别致、新颖的课堂教学导入方法必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础,使课堂教学氛围较快地进入最佳境界。

(四)、课题研究的理论依据

1、主体性教育理论

人的发展是教育的归宿和出发点,从根本上说,人的发展是主体性的发展。主体参与是主体性教育的一条重要教学策略,其有效性的目标必须着眼于全体学生的全面发展,实现教学的整体效益,而要提高主体参与的有效性必须引导学生进行主动、深层、实质性的参与,在参与中使每个学生都在自己原有的基础上获得最大发展。

主体的发展是在认识和实践中完成的,主体性教育将重点放在尊重、唤醒学生的主体人格,倡导和发挥学生的主动性和创造性上。主体性教育在培养学生的主动性、创造性,形成主体人格方面应着重突出并加以强化,并最终落脚到学生的主动发展上。

2、素质教育的理论

素质教育理论认为,教育应是“全脑教育,全心教育,全人教育,全员教育,全境教育,全程教育”。这些倡导是指教育在于促进人的全面发展,要全面培养合格人才。这就要求我们的教育教学要着眼于“人”这个主体,尊重其个性,为其全面发展提供保障。

3、新课程理论
面向全体学生《生物课程标准》的设计是面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求;同时,也有较大的灵活性,以适应 不同学校的条件和不同学生的学习要求,实现因村施教,促进每个学生的充分发展。

4.教学论
(1)寓教于乐原理:
   依据教学内容创设优良的导入方法,就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。唤起学生学习的愉悦;又展现了学习的智力背景,鼓舞学生自动求知。它有感性认识的坚实基础,也有促使学生理性认识的桥梁;它调动学生智力因素与非智力因素的积极参与,也有着学生生理感官与生理需求的快乐与满足。它调动与调节学生左、右脑同时投入学习,激发学生以情感需要为核心的一切生理和心理上的因素,以此推动学生认真学习、顺利开展认知活动。

(2)直观教学原理。
    课堂教学的导入能直接地体现了直观教学原理。它给教学带来情境,让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识,从形象的感知到抽象的理性的顿悟,缩短了认识的时间,提高了学习的效率。同时,它能激发学生学习的情绪和学习兴趣,使学习活动成为自觉的活动,使学习能在某种感情的驱使下顺利进行。

二、课题研究目标

1、寻找和构建适合文本和学生个体的课堂教学导入方法,让课堂焕发出生命的活力。

这个环节虽然不是课堂教学的主要内容,却是与教学内容紧密相关的一个重要步骤。导语设计的如何,往往关系到全局的教学效果的好坏。

通过教学实验与研究,要彻底改变学生被动接受的单一的教学信息传递方式,促成课堂教学多向互动,实现学生主动发展。

教育教学过程是由教的动态过程和学的动态过程组成的。实现两个动态过程平衡,使教的动态过程和学的动态过程同步展开,协调发展,是教育教学的理想境界。

2、积极实现教师课堂教学导入方式的创新,为课堂教学注入创造的活力。

教师的创造性是创新性教学的前提条件。教师敢于创新的意识,富有创造激情的人格魅力和善于创新的精神对学生创新人格的塑造起着关键作用。教师所创设的创新性的课堂应是充满了创造的活力,不拘泥于教学模式的束缚,教师要敢于打破教材的结构,调整教材的内容,敢于用科学的批判精神,用独到的见解向现有结论质疑。

3、培养学生具备良好的创新素质

创新教育是以培养创新性人才为基本价值取向的教育,创新性人才必须具备良好的创新素质,创新素质不是独立于人的一般素质之外的素质,它是人的综合素质的集中表现。通过实施新课标下的生物课堂教学导入方法的实验与研究,使学生的学习主动性得以极大限度的调动,并激发起他们的学习兴趣,以此为基础,运用创新思维,发现和创造新的知识。有利于使他们获得良好的学习效果。

让优质的课堂导入方法使学生能够在课堂学习主阵地上打开思想的闸门,引起学生主动地去思考。通过实验,使学生在创新人格特征方面有以下几方面表现:对生物学产生浓厚的学习兴趣,有自主探索的欲望。有高度的自觉性和独立性,有旺盛的求知欲,有强烈的好奇心,知识面广,善于观察,有丰富的想象力、敏锐的直觉,意志品质出众,能排除外界干扰,长时间地专注于某个感兴趣的问题之中。

简而言之,本课题研究的目的是针对中学生物学科特点,研究生物课堂教学导入方法。致力于探索具有普遍意义和推广价值的生物课堂导入的方法,将为教师探究创新课堂教学提供方法。转变教师的教育理念,提高教师的教学与科研能力。

三、    课题研究的原则

1、理论与实践相结合原则

理论研究和课内外教学改革实验相结合,是本研究的重点。课堂教学改革实验,一方面在课程理论指导下进行;另一方面又要检查验证理论,完善和发展理论,根据实验总结的经验或理论又要对教学有较强的指导作用。

2、主体参与性原则

课题研究与实验要遵循”以学生为本”的思想,要让学生在教学实验过程中能够与教师一起选择、设计和完成多种教学活动,做到主动参与、全员参与和全程参与,以主人的姿态投入到整个教育活动中。

3、激励性原则

本课题的研究与实验,实验教师在组织教学过程中,注意贯彻激励教育思想,提高学生学习兴趣,使学生不断受到激励,真正焕发学习热情。

4、创新性原则

实验教师要有浓厚的创新意识,敢于突破常规,敢于创造性地获取、加工、输出教育信息,敢于大胆尝试,敢于独辟蹊径,敢闯敢干;学生敢于改变自我,有自我意识,有主见,敢于质疑、提问,对问题能从不同角度、用不同方法进行多方位的思考和解决。

5、启发与活动性相结合的原则

这一原则要求教师在研究与实验过程中,把教学组织成为一种优化学习主体活动的教学,启发引导学生产生亲自去经历,想用自己的心灵去亲自感悟的热情,使学生要真正”动”起来,从而迅速地迈入新课的学习中去。

四、    课题研究的内容

(一)、课题研究的内容

⑴、当前初中生物课堂教学导入方法的现状调查及对策研究。

⑵、全日制义务教育初中生物教材课堂教学导入方法的研究。

(共四册教材,选取典型课例进行课堂教学导入方法的研究)

⑶、初中生物课堂教学导入方法创新的研究。

⑷、初中生物课堂教学导入方法评价体系研究。

(二)、课题研究的重点、难点

(1)、初中生物课堂教学导入方法创新的研究。

(2)、初中生物课堂教学导入方法评价体系研究。

五、课题研究的思路

在《全日制义务教育生物课程标准》的理念指导下,结合中学生物学科教学的特点,及当地教学环境和教学资源等具体因素进行课堂教学导入方法的研究。课题研究的思路如下:

(1)、研修和学习《全制义务教育生物课程标准》生物学课程标准》的理念、国内、外先进的教育理论,获取必要的知识和研究理论;

(2)、在科学教学理论的指导下,遵循计划、实验、观察、评价到再计划、再实验、再观察、再评价的研究策略,逐步形成适合新课标下的生物课堂教学导入模式。

(3)、通过实验研究,积极探索新课程理念指导下课堂教学导入方法并力争创新。

(4)、在研究过程中总结经验、提升理论,逐步形成相关的研究报告、论文、教学案例、教学实录等。

六、课题研究方法

选取两个教学班分别作为实验班和对照班,以学期为时间单位,开始实验与研究工作。

研究方法:

(1)、比较研究法:将实验班和对照班进行比较;将每个班内的各小组进行比较;将每个小组内的不同同学进行比较。

(2)、问卷调查法:调查研究目前生物课堂教学中的问题、症结、原因及学生的期望等。

(3)、行动研究法:以行动研究法为主,通过教学研究,检测就本课题研究所运用的方法的效果,进一步加强或及时调整研究的方式、内容。

(4)、文献资料法:通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料,丰富自己的理论素养,。

(5)、经验归纳总结法:对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,进行定量和定性分析,得出具有创新性并具有普遍意义和推广价值的生物课堂教学导入的方法。

七、课题研究步骤、进度以及预期成果

本课题研究预期三年,分三个阶段进行:

(一)准备阶段(2011年3月—2011年7月)

明确课题研究的任务,学习与研修有关课程理论书籍,进行开题论证。争取所在学校领导和其他教师的配合。

(二)实验阶段(2011年8月—2013年7月)

1、确定班级,确定实验对象。

2、开展课题的研究试验。

3、以学期为时间单位,收集实验数据和资料并加以整理。

4、总结提升(2013年8月—2013年10月)

5、对验数据、资料深入分析、反思、研讨、研究得出初步的实验结果。撰写教学案例以及相关论文等。

(三)结题阶段(2013年10月—2014年3月)

1、完成结题论证,结题报告。

2、发表成果(教学案例,课例,或论文集)。

3、确定具有普遍意义和推广价值的生物课堂导入的方法。提供各种导入方法的课堂教学方法的课例实录。

八、课题研究教师的概况

本人于2003年7月于沈阳师范大学生物科学专业函授毕业。一直工作在初中生物教学工作的前沿。

九、本课题研究主要的参考文献资料

1、《教师报》

2、《人民教育》

3、《辽宁教育》

4、《教育新理念》(袁振国著)

5、《生物课程标准》

6、《中国著名教师的课堂细节民》(赵国忠编)

7、《做最优秀的教师》(魏书生著)

8、《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)

9、《中国教育报》

尚有待添加。

 

                                                     2011.2

                                            

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